教学因创新而美丽

乌海市第一中学  班芳

    [ 内容提要 ] 语文教学实施创新教育有着得天独厚的条件，蕴含着丰富的创造性因素。课堂教学是创新教育的主阵地，教师应该把教学的立足点转到指导学生、点拨学生上，让学生有所发现、有所创新。实施教学活动的双方——教师和学生，应该积极贯彻创造性的教和创造性的学，使创新贯穿着课堂教学的每一个环节。开展创新教育要转变语文教育观念，挖掘创新教育因素，大胆改革教学内容，回归自然阅读，适当引进潮流文化。这样可以使作为独立个体的学生善于发现与认识有意义的新知识、新事物、新方法，能够张扬健康个性，开发创造潜能， “在创新状态下学习，在学习过程中创新”。在创新的状态下学习 ,会很自然地觉得“学习着很美丽”。

    [ 关键词 ] 教学 课堂教学 创新教育

    1919 年陶行知先生发表了创造名篇《教学合一》。八十多年过去了，现在读起来仍感到十分亲切。因为当今的教育界，尽管高举着素质教育的大旗，高奏着智力开发的旋律，但“先生只管教，学生只管受教”、“把那活泼的孩子做个书架子，字纸篓”等，教学分离的弊端依然不同程度地存在着。为此，陶先生提出的“先生的责任在教学生学”、“先生教的法子必须根据学生学的法子”、“先生须一面教一面学”等观点对当今的创新教育仍有深刻的指导意义。

    创新教育是素质教育更新内涵的体现，是教育改革的进一步发展。实践教育创新、教学合一可以使作为独立个体的学生善于发现与认识有意义的新知识、新事物、新方法，能够张扬健康个性，开发创造潜能，教师应该把教学的立足点转到指导学生、点拨学生上，让学生有所发现、有所创新。课堂教学是创新教育的主阵地，在整个教学过程中，实施教学活动的双方——教师和学生，应该积极贯彻创造性的教和创造性的学，使创新贯穿着课堂教学的每一个环节。语文教学实施创新教育中有着得天独厚的条件，蕴含着丰富的创造性因素，值得教师去挖掘、设计。在探索创新教育的过程中，我的收获和体会是：

    1 ．转变语文教育观念。语文教师应树立大语文的教育思想，在提高教育质量的同时，继承传统文化，并推动创新事业的发展。教师应对学生进行系统的教育和影响，使学生树立主动发展的观念。“创新”有三层意思，从人类意义上讲，即前人没有做过的；从群体意义上讲，即群体中没人做过的；从自我意义上讲，即自己以前没有做过的。中学生显然不能要求他们像科学家、发明家、艺术家那样创新，只要他们在后两层意义上努力，就是一种创新。但人的创造力从本质上讲不是教师教出来的，而是在适宜的教育环境中学生主动发展起起来的。传统的语文教学视学生为知识的容器，教师们也常以“给学生一杯水，老师应有一桶水”自勉，而创新性语文教育用“教师带领学生去找水”来描述更合适，所谓教学活动，不是教师教，学生学，而是教师正确地，恰当地组织学生的学习活动，以实现教学过程最优化。只有学生学会自己“找水”，才有喝不完的水。

    2 ．善于挖掘创新教育因素。首先，教师应以自身的创新精神感染带动学生，教师对教材内容的质疑、改造、组合等，对学生都是一种良好的启示。其次，教师要善于捕捉创造教育的契机。创造教育的契机有时如电光火石，稍纵即逝，需要教师以敏锐的洞察力巧妙捕捉，创造有利的切入点。《书屋》杂志有一篇文章《另类人生》，作者把一些看似毫无联系的人物，以一种巧妙的方法，在意料之外又在情理之中地放在一起，如苏格拉底与傅雷、康熙与聂明宇、张爱玲与张勋、凡高与魏忠贤、克临顿与杨志发，同学们模仿进行了全新的练习，较好地锻炼了创新思维能力，写出了优秀的文章，如葛松岩同学的《聂赫留多夫与白居易》、姜玉婷同学的《斯蒂芬 ? 霍金与海子》，她们利用了这个恰当的切入点，独创的解读、点染给人以全新的感受。

    3 ．大胆改革教学内容。在教材改革还不完善的时候，我们应有胆识改革教学内容，使之与时代相吻合。这样处理合乎学生的实际，更容易让学生接受。叶圣陶先生早就说过，“教材无非是个例子”，着眼于培养学生的语文素质，教什么内容，哪些课文需要学，哪些课文可以舍弃，也是我们语文教师的权利。语文教学要吸纳最新的人类文明、文化成果，随着时代的进步，各学科交叉融合越来越在语文学科中显示出来，从而使学生广蓄知识，开阔眼界，汲取前沿的人类文化成果，为创新能力培养奠定基础。笔者在教学中经常用到《书屋》杂志中的材料，如“书屋絮语”，短小精悍，深刻含蓄，有哲理；语言清新，句式整齐，有文采；“世说新语”、“性格卡片”视角独特，思想犀利，有新意，带着学生去欣赏，体味，学生通过对这些知识的摄取，丰富了见识，逐步积累，形成了自己的知识体系，又与新获得的知识重新组合，进行新的探索，再形成新的知识和能力。这样使学生由“学会”转向“会学”到“创造学”，变由教师“教”转向学生“学”与“创”，实践证明创新学习是推进素质教育的切入点。

    4 ．让课堂教学充满活力。语文教学是活生生的，是血肉丰满的，师生之间的关系应当像大山里的回音，是动态的“相互主体渐变”的关系。教师要注意师生之间的心灵的沟通，要加强感情投入，要让“多维互动”贯穿课堂。要相信学生，尊重、理解学生，努力创设一种安全的心里环境，发扬教学民主思想，使学生心灵开放。在完成 “ 扩展语句 ” 训练时，有这样一个题目。摘自朱自清散文《匆匆》中的一段话，画线部分已经改得非常简略。将划线部分扩展为 50 字以上的文句，要比划线部分表达感情更充分，语言更形象、生动。“我不知道他们给我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。 在默默里算着，八千多日子悄悄消逝。我不禁流泪了。 ”朱自清先生的原文是“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜走；像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子，我不禁汗涔涔而泪潸潸了。” 这样的一个题难度较大，又是名篇，很具有挑战性。同学们经过认真思考，写出了一个个精彩的语段。韩媛同学是这样写的：“是的，八千多个日日夜夜，就在这点滴的展转的轮回一般的生活中渐渐逝去，未及细数，就随生命的流水悄悄消逝，汇入那辽阔的回忆的海中，再也没有遮挽的余地。匆匆，太匆匆。感时间之易逝，我不禁流泪了。”李冰同学写出了这样的话：“悄悄消逝，悄悄消逝，曾经的懵懂无知使日子竟这样如指间细沙般悄无声地流走。尽管燕子可以再回，杨柳可以再青，可日子为什么一去不复返呢？如同母体中胎儿有生机但却脆弱，有希望但却缥缈的八千多日子终于如此消逝，我不禁流泪了。”那娜同学写出了自己的感受：“八千多日子就像是淙淙的流水，匆匆地眷顾之后，载着我的青春永远地流向了远方；它就像是滑滑的泥鳅，调皮地在我手心里跳跃之后，带着我的不舍偷偷地从指尖溜走。牵挂也好，不舍也罢，逝去的时光已无法挽回，我不禁流泪了。”这三段文字细腻而深情，与原文的感情基调和谐一致，那淡淡的惆怅、轻轻的叹息深深打动了班里的同学，也让我吃惊。其实，每个人都是创新的主人，时时、事事、处处、人人都可以创新。班里有一个同学很害怕表达自己的观点，但有一节课上他完成了一个很不错的仿写，“假若当初楚霸王知人善任，抓住时机，何至于落得兵败身死，自刎乌江的下场呢 ? 如果当初唐太宗不采纳魏征的谏议，有怎能被称为‘天可汗'？是否善于听从别人给自己提出的意见，是一个人事业成败的关键。”这样的创新是他体验到了成功的乐趣，他逐渐地开始说出自己的想法，写出自己的意见，学习也一天天抓紧起来。语文学科是一门实践性很强的学科，教师应提供更多的机会让学生尝试体验阅读、操作、表演、编辑、改造组合等活动。“课前演讲”使每个同学都获得表现自己的机会，也畅通了其他同学获得信息的渠道；模仿“三星智力快车”“幸运 52 ”等组织的“猜词”、“快速判断”等活动使文学常识、名句名篇学得轻松快乐；给学生提供材料让学生经过组合、改造在完成新的作文，同学们经过自己的思考、结合自己的体验和积累，也会写出内容形式各异的文章。有关“门”的文章就是一个例子。

    5 ．回归自然常态的阅读。我们痛感现在的学生积累太少，缺乏语文功底，阅读量少是重要原因之一，课堂上学生读书的时间只有几分钟，大部分时间被老师繁琐的分析和讲解占去了。缺少阅读对语文教学无异于釜底抽薪，对学生能力的培养是致命的一击。读文写作品，不仅是为了弄懂词语的含义和文法的规律，更重要的是青少年通过阅读文学作品，获得一种对善与美的独特领悟，培育起对人类几千年代代相传的美好情操的特殊感受。如《霍金的大学时代》让我们了解了当代最伟大的理论物理学家之一——霍金在大学时代故事，他的极活跃的思维，极富想象力的大脑；《什么是奶酪》探讨了《谁动了我的奶酪》这本书中提到的“奶酪”是什么的问题，学生体会并认识到“去寻找更好的、更香的、更独特的、自己真正想要的、符合自己天性的奶酪，同时警惕那些随时准备拿走你的奶酪的人”，“做好准备，一有机会就拿走别人的奶酪”；《霍金和纳什的成长得益与社会的宽容》、《帕尔曼比我们健康》告诉我们天才自然是稀缺资源，但比天才更稀缺的是天才茁壮成长的土壤，心理和人格的残疾比身体的残疾更麻烦。这是靠心灵对心灵的呼唤，靠感情对感情的激发，智慧对智慧的启迪获得的。青少年如果不曾在文学的海洋里遨游，其心灵的清泉会干枯，我们提倡孩子成为读书人，而不能成为习题人，多一些熏陶，少一些说教；多一些建议，少一些指导；多一些品味揣摩，少设置一些“为什么”。

    6 ．适当引进潮流文化。让潮流文化走进作文是香港语文教学改革的新尝试，也同样适合于内地。潮流文化是群众的文化，如流行歌曲、电子游戏、电视节目、武侠小说等。对潮流文化的态度应该是取其所需而善用。杨澜在清华大学作的《分化的媒体时代中，主题节目的兴起》的演讲，让同学们对和我们生活紧密联系的媒体有了了解，对他们感兴趣的电视和网络文化有了较全面的充分的认识。教师要充分利用潮流文化生动的形象、感人的情景和学生深刻的感受，指导学生将耳闻目睹的内容转化为文字，将“吸收”和“倾吐”紧密结合起来。中国电影《卧虎藏龙》在 73 届奥斯卡金像奖颁奖典礼上获得了四项大奖，创造了中国电影在这个奖项上前所未有的成就。以李安电影为代表的中国武侠片已笑傲世界。学生通过观看影片，查找资料，分析整理，谈出了看法、感想和忧虑：是那些月夜游走、仗剑掠波、竹叶论剑等在刀丛中表现出来的浪漫诗意和东方情韵征服了西方人。越是民族的就越是世界的。受《卧虎藏龙》获得巨大成功的影响，国内再一次掀起武侠热，张艺谋、何平等大牌导演也相继推出《英雄》和《天地英雄》。但武侠电影仍然面临困境，好莱坞的渗透，盗版的冲击，一点一点地侵蚀着武侠片的阵地。其中最要命的是创造力的匮乏。 21 世纪的香港电影人，竟然还在啃 20 世纪 60 年代就已封笔的金庸的作品。

    从学习理念的层面来看，创新性学习的基本观点是：“学习即创新”——“在创新状态下学习，在学习过程中创新”。学习、工作，一旦处在创新的状态下，就会兴趣盎然、信心十足、热情持久。在创新状态下学习，会很自然地觉得“学习着很美丽”，充分地感受到“学习”的“美丽”，萌生对“美丽”的“学习”不懈追求的愿望，并且保持持久的追求热情。学生始终有创新兴趣和热情，学习活动始终在值得研究的心理状态下进行。学生在“创新”中寻找真理。学生通过“创新”，不断调整学习心理、学习目标，改善学习方法，努力探究新的认知领域。在“创新”状态下的“学习”，学生体验到的是生命的乐趣、学习的美丽——学习是生命不可或缺的一个重要部分。

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