初中数学教师教学的14条反思
初中数学教师的14条教学反思（选）
14条初中数学教师教学反思
作为新老师 ，教学是重要任务之一 ，写教学反思可以总结我们的教学经验 ，那么问题是 ，教学反思该怎么写？以下是小编整理的初中数学老师的教学反思，仅供参考，希望可以帮助到大家
初中数学教师教学感言1，828分享最新好文章，本文来自828la实用文章专栏：最近听李书国 ，朱泰德三位老师的课，我很感动，我感觉我们学校的课堂改革每天都在进步。每天都在进步。
李先丽老师根据自己学科的特点，提出了 六个问题，每个问题都与社会生活相关。让每个学生都有话可说。它让每个学生都能参与课堂教学过程。可见老师们备课的认真。学生们表现得很好。如果让学生有一定的时间进行巩固练习，相信课堂教学效果会更好。
？提问组。然后让学生分组工作，这样合作的效果才有效。小组演讲有主持人 ，答案 ，以及总结。建议：尽可能让学生自己解决问题。朱泰德老师对学生上课预习的检查，值得思考，值得我们每个人学习，预习不足，没有学生喜悦的展现。然后让学生根据老师给出的六个问题独立学习，并让学生以问题进行小组合作学习，只有这样的小组合作才有效果。小组展示采用了竞争机制，激发了学生的学习热情。小组演示很到位，小组每个成员都有自己的分工。每个成员都有自己可以做的事情，值得我们学习。建议：问题组中，写得好的同学应该在黑板上写下 ，为同学们做出榜样。课堂上有一定量的巩固练习，及时巩固学生的能力。课堂教学将更加有效。
初中数学老师教学感言2，828la分享最新好文章，本文来自828la实用文章专栏：好久不见 ，我觉得上课是一种折磨 ，在我教的一堂课 ，学生们都尽量避开数学课 ，有几个宁愿呆在厕所也不愿来教室听我“啰啰”的女生，还有几个顽皮的男生，他们还挺聪明的。我努力拖着他们走了一段时间，生怕他们落后，但他们太随意了。他们甚至会以注射为借口，好几天不露面。即使留在课堂上，他们也无精打采。无论我多么注意自己的感受，都是徒劳的。 ，这堂课甚至还有作业 ，仅限于两三个版本 ，也是一个练习，完全应付 ，而认真做的只是那些比较老实的孩子，在教学中，我也感受到前所未有的挫败感 。我总结人生最痛苦的是当老师，更痛苦的是当数学老师，最痛苦的是当数学老师这个顽皮的孩子。
现在我正在努力改变。那些我曾经以为是绝症的课堂病，似乎都得到了适度的治疗，并且取得了一定的效果。班级变得活跃起来。为了小组的荣誉，同学们争先恐后地学习、回答问题，小组合作，为了应对我奇怪的变体问题 ，我一点也不敢懈怠，积极沟通，以前只限于交换答案 ，现在同学们开始缴费了更注重解决问题的方法，开始关注解决问题所用的知识点。连学生都感叹：这节课怎么这么快就结束了？学生们未完成的学习让我再次体会到了老师小小的成就感。
初中数学教师教学反思3，828la分享最新好文章，本文来自828la实践文章专栏：现代教学理论研究指出，本质上，学生学习的根本原因是问题。在数学课堂教学中，教师可以根据不同的教学内容，围绕不同的教学目标，设计教学问题 符合结合学生的实际情况，围绕设计的问题开展教学活动。这样，在课堂教学过程中，如何设计问题呢？如何围绕问题进行教学，如何提高教学效率？这是摆在我们面前的一个紧迫问题。
本文将结合我自己的教学实践谈谈我自己对问题设计策略的看法和反思。
1。专注于创造问题情境
著名数学家Freidenthal认为：“数学源于现实，又包含在现实中。数学教学应从学生所接触到的客观现实中提出问题，进而升华为数学概念、算法或数学思想。“这个概念不仅体现了数学 的本质，也说明了数学课堂教学中创设问题情境的重要性。例如 ，在介绍第节的教学时，我先展示了班级近一周来的成绩统计表（表中成绩以正数表示，失分以负数表示 ,) 让学生观察：
周一周二三四五六共
积分 +3 -2 -4 -2 +2 +4
然后我提出了问题：“谁能帮我们班算一下本周的总分？”结果，我发现大部分学生都能用“抵消”的方法来计算本周班级的总分。然后我问了一道算术题：“(+3)+(-2)+(-4)+(-2)=？”发现学生不知道如何计算。当学生出现这样的认知冲突时，我就介绍了本课要学习的内容。最后我用表中的数据把它分成了几种，比如正数加正数，负数加负数，负数加正数等等 ，开始学习新知识，教学效果比以前明显提高。
本课的成功之处在于：（1）引入的情境问题贴近学生实际，调动了学生的积极性。 （2）情境问题为后续教学埋下伏笔，引发学生认知冲突。当然，情境题设置不当会直接影响教学。比如，在教学《函数》、时，我利用游乐园里的摩天轮来介绍，当我提出问题时：“同学们，当你坐在摩天轮上时，随着时间的变化，你离地面的高度会如何变化？”我发现同学们几乎没有反应，只是偶尔听到：“摩天轮？” “很危险……”原本是一个很典型的函数问题，只是因为农村学生对情况了解模糊，暂时没有进入虚拟情境，导致了“上课时出现了“僵局”，也影响了后续教学工作的顺利开展。
2。教学重点与难点问题设计
初中数学课堂教学重点、难点的处理好坏，将直接影响教学效果。通过精心设计的题串，可以强化重点，突破难点。例如， 和《结识抛物线》部分的教学重点是对二次函数y=x2进行图像制作，并根据图像来认识和理解函数的性质。拉丝过程是个难题。要从绘制的图像中发现并总结属性 ，您必须首先绘制更准确的函数。图像。在学生绘画图像 的过程中，我发现了学生的几个错误的绘画方法，并提出了三个问题供学生讨论和交流：
(1)根据你画的图像，给自变量x任意值，函数y就有唯一对应的值了？
(2)自变量x的范围是多少？ (3)0 3。实例或课堂练习中的问题设计 实例教学具有及时巩固知识和灵活运用知识的双重作用。课堂练习是检验学生数学学习效果、培养学生思维的有效手段之一。在数学课堂教学中 ，教师采用优选例题 ，精心设计分层练习 ，让学生积极思考、解决问题态度 ，并获得解决问题的成就感和幸福感。比如作者在教学部分《反比例函数的图像与性质》设计了这样一个问题：已知A(-2,y1)、B(-1,y2)、C(2,y3)这三个点都是在反比例函数 y= k/x (k>0) 图像 上， (1) 比较 y1、y2、y3 的大小关系。 (2) 如果 D(a , y1), E(b , y2), F(c 三个点 , y3) 也在图像上反比例函数 y=k/x (k>0) ，其中 a0 决定 y1、y2 和 y3 的大小关系。在教学过程中，我发现对于问题（1），大多数学生都是采用直接代入计算法得到 的结果。对于问题（2），用代入法显然很难得到结果。 ，此时，我让同学们分组讨论解决。经过讨论，学生A回答：“因为当k>0时，反比例函数y随着x的增加而减小 、ay3。”学生 B 回答： “我们组用特殊值检验得到y20，所以y3>y1>y2。”同学C回答：“我们组根据反比例函数的图像和性质得到：当k>0时 ，在每个象限中，函数y的值随着自变量x的增大而减小，由此可得y3>y1>y2。” ，学生对反比例函数的图像性质“在各个象限内”的条件有了透彻的了解。可以看到，，在数学课堂教学中，教师精心设计例子或练习题，让学生通过解题 不是既巩固了知识，又培养了运用知识解决实际问题的能力，体验解决问题后的喜悦和成就感。 4。学习反思中的问题设计 初中生学习数学的方法相对缺乏，学生“重结论忽视过程”的现象普遍 、学习成绩反思意识淡薄、自我评价不完整、错题频出。作为老师，在日常教学中要注意指导，彻底分析错误的原因，让学生可以 有反思的机会在错误的问题中。例如，在一变量的线性方程教学中，我发现学生在解分母的方程时很容易出错。 ，对于学生做错的题 ，我设计了一个这样的表格： 通过引导学生彻底分析和纠正错误的原因，让学生了解错误的真正原因，认识到自己的不足。然后我做了几个解方程的练习 ，发现 ，同学们还真注意了错误 ，效果有明显改善。 总之， ，在数学教学中 ，教学问题的设计确实是一种学问 ，这是一门艺术。要让学生在真实的问题情境中体验 ，在对问题进行分析、探索、交流的过程中积极思考 ，分享成果 与他人一起体验成功的喜悦并增强自信心。 本学期我们年级组被会员发扬光大互相帮助、齐心协力的精神，加强集体备课，组织“一人一课”“一讨论”和“同班但异类”公开课活动。组织加强等课外培训和辅导，按要求完成教学任务。 从测试反馈来看，主要有以下几个大问题： 1。学生对所学知识没有完全理解 ，考试时存在知识盲点； 2。对需要掌握的数学思想没有很好的理解；
4。数学思维和图片识别能力有待加强；
5。回答问题的标准化有待加强。
对今后教学的建议：
（1）根据课本，学习教学大纲的要求；试卷中很多题目都是改编自课本标题 ，从学生的考试表现来看，他们对课本主题的掌握程度并不理想 ，这说明他们确实日常教学中对书本的重视不够 ，过分追求课外话题的训练 ，却忽略了学生对课本知识的实际理解 提高思维能力。课堂上，尽量把课堂还给学生，让学生主动参与课堂，给学生多次展示、表演、谈论话题、讲思路、讲方法的机会，让学生对话题的理解更加清晰、深入。提高他们对数学的理解。 。更多的点让学生独立思考、发现问题、解决问题。
（2）注重培养学生良好的学习习惯。
(3)加强实例示范教学训练学生解决问题和写表达式。
(4)多渗透数学方法和数学思想，少机械应用知识。
(5)在数学教学的过程中，对数学知识进行系统的整理、总结和沟通，了解课堂知识之间的内在联系，形成纵横的关系知识链，从知识的联系和整体中掌握基础知识。
（6）针对学生的两极分化，加强课外作业的针对性。让每个学生在课外都有合适的作业，为不同水平的学生分配不同难度的作业，提高课外学习效率 ，减少学生课外作业的负担。正确看待学生数学学习的差异，克服两极分化。数学课上，我们要对中低年级学生给予更多的体贴和照顾，让他们在数学课上能听懂并愿意动手。
(7)教师在日常课堂教学中必须致力于改变教师的教学行为和学生的学习方法，加强学习方法指导，提高学生的阅读能力，平时培养学生的自学能力，让学生真正理解课本知识，提高思维能力。平时要注意教材、计算能力、教学中的薄弱环节。
初中数学教师教学感言5，828la分享最新好文章，本文来自828la实践文章专栏：学期的工作又结束了 ，可以说很忙，但收获也很多。回顾这学期的工作 ，我教的是701、702班的数学科目，工作中收获满满，快乐 ，还有一些不满意的地方，为了更好的总结经验，吸取教训，以便以后的工作有效有序地进行 ，一学期的教学工作总结如下：
1。热爱老师的工作，思想进步
团结同志 - - - - - -
，严格要求自己 ，认真完成学校布置的任务和工作，并严格遵守学校的规章制度和规定 ，不要迟到 ，不要早退 ，不要请病假或事假 ，直至落实学校要求。
2。积极参加各种学习培训，努力提高自己的教育教学水平
根据自己的特点，制定了业务学习计划。这学期，我严格按照学习计划 ，有序有效地学习 ，我感觉自己的专业水平又上了一个新台阶 尤其是我认真学习了几本教育教学系列书，感觉自己进步了很多。平时阅读《蔡林深与洋思教育》等书籍，了解教学艺术，努力提高自己的教育教学水平 ，并且可以并在日常教学工作中得到很好的运用。
3。教学工作和科研工作
教学工作方面，备课过程中认真研读教材，深入理解教材，灵活运用教学教材，根据教材特点和学生的实际情况设计教案，认真讲好每一课。备课深入细致。我平时认真学习教材，查阅各种资料，力求深入理解教材，准确掌握难点。 。在制定教学目标时，高度关注学生的实际情况。教案精心准备，不断总结经验教训。在教学中，我非常注重学生思维能力和自学能力的培养，同时自觉学习先进的教育理念和方法、优秀的教学方法等，在继续开展“课堂教学”分层教学研究的同时，重点关注激发兴趣---教学方法---养成习惯--培养能力---形成性格，改革教学方法和方法，增加课堂容量，提高学习兴趣 ，实现“后进生转化”，优化中等学生，提高优秀学生，各类学生得到应有的发展”。对于班上有学习困难的同学，要特别照顾，在班上多提问，多查轮 ，提供多指导 ，对他们在课堂上的进步给予适当的表扬 ，课后寻找更多他们谈心 建立他们的信心并激发他们的兴趣在学习数学 ，并动员班里的尖子生成为学困生导师 组成“一二”小组 为学生设定目标根据各自的情况有学习困难，让他们都朝着那个目标前进。我经常思考学习，经常学习，经常总结，促进学生的全面发展 ，打好基础 ，培养学生创新能力”，重点关注“自主创新”课堂教学模式的研究与应用，努力实现高质量教学,课堂效率高。不断探索数学思想在数学知识与数学问题的思维、方法和分析规律等方面的应用；完成初中数学各章知识树和初中数学分类知识树；撰写多篇教学经验论文。
4。认真参与班级管理，努力形成良好的班风
通过班会、晨会对学生进行思想教育。培养班干部，主动与家长沟通，虚心接受家长的意见，听取家长的意见 换位思考问题 ，努力与家长的教育理念达成一致。我不仅关注学生的学习成绩，更关注学习态度、方法和习惯；不仅注重学生的品德培养，更注重学生思维能力和自学能力的培养，我虚心学习，大胆创新，紧随其后，认真负责，指导到位，充分发挥学生的自主管理作用，让班级真正形成“团结向上，严格纪律”，干净的环境，刻苦学习的良好班级风气”。
5。工作中的问题
1。教材没有深入探讨。
2。教学方法不灵活 ，无法吸引学生学习 。对学生的指导和启发不够。
3。新课标下的新教学理念尚未深入研究。对学生自主学习和合作学习缺乏理论指导。
4。在一天结束时抓住坏学生。由于对学生了解不够，对学生的学习态度和思维能力不是很清楚。上课该说、复习的一切，学生们掌握得如何，老师思绪无数。这就导致了教学的盲目性。
5。教学反思不够。
6。未来努力的方向
1。加强学习，学习新课程标准下新的教学理念。
2。学习新课程标准，探索教材，进一步掌握知识点和考试点。
3。多听课，向同学科老师学习先进教学方法的教学理念。
4。加强转移人才培养。
5。加强教学反思，加大教学投入。
老师的工作周而复始，我会反思上学期工作中的经验和不足，立足本职岗位，着力做好今后的工作干得好，请领导和老师给予我帮助和批评让我的作品更加出色。一份耕耘，一份收获。教学使欢乐与悲伤并存。我们将一如既往地秉承“好好学习、好好思考、努力工作” 的原则 ，再接再厉 ，工作更好。
初中数学教师教学感言6，828la分享最新好文章，本文来自828la实践文章专栏：一年后，通过不断的努力，我很高兴地看到传统的接受性教学模式已经被生动的数学活动所取代。课堂活跃起来，学生们积极主动：敢想、敢问、敢说、敢做、敢辩，充满好奇心和好奇表现主义。从学生的变化看课改，有独到的见解。
1。成功经历与感受
1。沟通让学生分享快乐和资源
学生现有的生活经历、活动经历以及原有的生活背景都是很好的课程资源。在《生活中的三维图形》课程中，不同的学生根据不同的生活背景和抽象图形
进行活动，打造立体纸质图形。彼此之间的交流让他们了解并了解了三维图形的关键特性，大家分享了发现和成功的喜悦，分享每一个别人的资源。
2。立足生活的教学让学生感受到学习的乐趣
《代数公式》课程中 从上一课 的练习中引入，并带领学生一起探索得出规则5n +2 ，这就引出了代数表达式的概念。举例 时，指出 ，“其实 ，代数表达式不仅在数学上有用 ，而且也大量存在在真实生活中。下面 ，老师讲了几个事实 ，谁能用代数表达式表达出来。除了老师刚才说的 之外，这些表达方式还能代表其他的意思吗？ ”同学们纷纷活跃起来，有同学举手，“一本书p元，6p可以代表多少6本书值得”，受到启发，每个同学都在生活中寻找例子，大家都能从这堂课中深刻感受到“人人都学有用的数学”的新理念 ，如我们说过 ，“生活中的代数表达式”。
3。创新设计让学生积极向上
同学们经过网上搜索，在的精心设计和指导下，成功开展了“我是小设计师”的课堂活动：本课根据七年级数学第一卷作业。用正方形、圆形、三角形、平行四边形设计一幅图画，并说明你想表达什么。老师会提前给学生布置题目内容。两名学生将担任本堂课的主持人 ，其他学生将展示他们的作品 并阐述他们的创意。最后 老师作为特邀指导老师总结了同学们的几何图案设计、创意、演讲等，然后学生总结并反思自己的。通过整堂课，学生体验到了图形来源于生活、服务生活的现代数学理念，更好地体现了学生主动探索、交流、学会学习的有效学习方法，这也是跨学科综合学习的一次尝试。
4。协作探究给学生带来成功的喜悦
在《统计图表的选择》 的教学设计和教学中，要求学生分组调查、了解各行各业 各行业和领域所使用的各种统计图表学科 ，对生活中你最感兴趣的事情进行调查并收集相关数据 ，数据必须通过实际调查来收集 保证数据的准确性来源。学生可以通过报纸、杂志、电视等媒体 收集资料 ，或进行调查、访谈或查阅资料 关于他们所面临的问题对 ，收集的统计图表丰富多彩 ，内容涵盖各行各业。学生可以体会到统计图表在社会生活中的实际意义，培养善于观察生活、乐于探索研究、与他人合作与沟通的学习品质。
5。使用多媒体教学软件探索自我
教学中《七巧板》 ，老师让学生提前上网查看课件 并让学生拼拼图 已更改过去的教学方式是老师简单讲授 ，学生死记硬背。两个班的学生都很兴奋，也很投入。
2。不足之处以及今后教学中应注意的地方：
1。营造有利于新课程实施的环境。
？努力建立更加和谐融洽的师生关系，有良好的课堂教学氛围，取得良好的课堂教学效果。 ？教育教学的推动者、研究者、课程建设者和开发者 ，走向开放教师。4。努力提升自己的业务能力，特别是驾驭课堂的能力和讲授教材的能力。探索适合我校学生特点和自身特点的课堂教学模式。
？教学课件 可以更好地辅助教学 ，提高课堂教学的效率和质量。6。教学和研究重点：
(1)探究式、自主学习教学法与合作学习教学法探讨 、
（二）如何落实“让每一个学生都能得到全面发展”。 ,
(3) 课堂教学模式探索 ,
(4) 与同伴进行教学交流。
新课程、新课程标准实施后，我深深感受到，无论是在教学理念、教师和学生在教与学中的角色、教学方式和方法上，教师 学生 的评价体系发生了根本性的变化，这给教师 带来了新的挑战，因此 ，仅在教学实施 以及不断的总结和反思能否适应新的教学形势的发展。
初中数学老师教学反思7，828la分享最新好文章，本文来自828la实践课文专栏：这节课主要是关于圆的标准方程的推导和一些简单应用。其研究方法——坐标法，不仅是研究几何问题的重要方法，也是广泛应用于其他领域的重要数学方法。如果学生掌握好 ，以后学习《圆锥曲线与方程》就会容易很多。
标准方程 的推导，首先通过学生的亲身经历 ，找出决定元素的圆心和半径,让学生明确圆对应一个方程 ，并在此基础上利用求曲线方程 的基本步骤，让学生自主探索推导出圆的标准方程以（3 ，5）为中心 ，4为半径 ，然后从特殊到一般 ，得出结论：（a ，b) 是圆的中心 ，r 是半径 圆的标准方程。并引导学生找出方程的特点，帮助学生理解和记忆。
实例教学的设计，主要加深对圆的标准方程的理解和一些简单的应用。例子不是很多 ，但是变体 ，变体的设计从特殊到通用 ，从简单复杂 ，由浅入深，更符合学生的认知规律，让学生接受起来更容易。
课堂练习是为了检验本课目标的落实情况，让学生明确本课应该达到什么目标。
这堂课几乎是按照我自己的教学设计顺利完成的。从学生动手 来说，双基地实施得还不错 ，学生的活动也相当充足
。老师只有及时的指导和点评才能让学生充分体现自己的主体性。另外，，数学思想和方法不断渗透到教学中，让学生的思维得到提升。
初中数学教师教学感言8，828la分享最新好文章，本文来自828la实用文章栏目：作为老师，每个人都会面临上公开课的问题，到了上课的时候，我们会尽力
，思考 、教材分析 、编写教案 、课件教具制作 、试教时间，甚至还有穿的衣服公开课 ，学生座位安排，而且在上公开课之前我都会去会场做各种准备等等 ，但是我平时每天都要去场地上课呢，我们该怎么办呢？不排除 ，相当一部分人没有那么重视 ，公开课就像餐厅里的宴会 ，不遗余力。还要好吃又好吃，每天的课程就像家常菜一样。甚至可能是萝卜和咸菜，就结束了。我个人不太喜欢公开课里的很多华而不实的东西，但我觉得公开课之前所做的准备是最令人敬佩的，反复思考 ，上公开课的人越多，他们的教学就越好。 ，我很少上公开课 ，我不喜欢去 ，但我喜欢上普通班 ，每个课程对我来说很特别，这是一个挑战。我把每一堂课都当作公开课。具体来说，我尝试做到以下几点：
1。精心的教学设计
一个班级的教学方法设计是由其教学内容决定的。概念课要注重理解，计算课要注重培养计算能力，应用题要注重分析，复习课培养综合能力。无论教学内容如何变化，我在处理教材时，首先了解本课的重点、难点和教学目的，心里了如指掌。然后备课过程中注意尽量从浅入深，把难点讲清楚。同时突出重点，用不同的方法对重点内容进行练习和应用。学生掌握了的知识要点后，其他问题就迎刃而解了。而一堂重点课也会给观众留下非常深刻的印象。
2。选择适合的学习方式
我总是先站在学生的角度来思考，这节课学生听了会怎样，那个地方可能会出现问题，如果我是学生我会怎样解决等。然后再来决定是讲授为主或是自学为主，那种不管一切一律都让学生小组合作学习的作法，看似高明，其实有时在现实中未必行得通，试问，如果小组中的每一个人对问题都不明白时，继续讨论下去会有什么结果？我想大多数学生就会转向其它与课上无关的活题了吧。
尽量在课堂中善用启发式，由浅入深，层层诱引，最后让正确的答案或结论从学生的口中得出。既牢牢地吸引住了学生的注意力，也把“一言堂”变成了人人参与的讨论或交流活动，活跃了课堂气氛，也使学生对知识的印象特别深刻，有更强的活用能力，收到好的教学效果。
注重师生间的互动。教师在教学过程中应注意与学生间的交流，发现他们的疑难困惑，及时解释清楚。同时也抓住他们感兴趣的活动或事物，调动其积极性。师生默契配合，共同把课堂活动推向高潮。
在备课时应考虑到学生的特点、兴趣及爱好，尽量联系他们的生活实际，走近他们的生活，经常用他们感兴趣的事物或话题来吸引他们的注意力，调动他们的积极性。同时考虑到不同学生的成绩状况及理解能力的差异，设置不同梯度的问题供不同层次的学生回答。在备课时便想好：这个稍易的问题要让成绩略差的XX同学回答，这个有一定难度的问题到时让XX同学总结一下……这样让每个同学都有份参与课堂中，都能体会到成功的喜悦，对活跃课堂气氛，提高学生积极性有极大的帮助。
三、备突发事件。
我们学校的教学设备很先进，我几乎每一节课都要用到，但有时会有些偶发的小事故阻碍课堂教学的顺利进行。在备课过程中就要考虑得特别周详，尽量把这些偶发事件的发生率控制为零，或事先作好思想准备：假如事故真的发生了，如何处理？如：上课前先去检查要使用的电教设备是否已经安装或调试好，以免到上课时出差错，上课要用的图片、练习题或其它的教具有否准备就绪，并统一放好，万一时间充裕，完成了教学任务却仍未到下课时间，应临时增加哪些活动，又万一时间紧，差不多下课了还未完成准备好的教学内容，该删掉哪些环节等。有了多方面的准备就保证了你的课能如你所设计的步骤有条不紊地顺利进行，收到预期的效果。
实在出现停电、故障等原因造成电脑、投影等无法使用的现象，有时往往使精心制作的课件被弃之一旁。这时也丝毫不会影响我的正常教学，因为既然把每一节课当成公开课，我事先已考虑到这些问题，粉笔黑板照样继续上。
初中数学教师教学反思9，828啦分享最新好文章，本文出自828la实用文栏目：反思是重要的数学活动，它是数学活动的核心动力，是一种积极的思维活动和探索行为，是同化，是探索，是发现，是再创造。
教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为思考对象，对已经或正在发生的教学活动以及这些教学活动背后的理论、假设，进行审视和分析的过程，其目的是使教学活动进入更优化的状态，使学生得到更充分的发展，使教师成长地更快、更专业。反思不是单纯的事后行为，还包括事前和过程中的反思。
反思的意义，反思是重要的数学活动，它是数学活动的核心动力，是一种积极的思维活动和探索行为，是同化，是探索，是发现，是再创造。”这使我们感悟到反思的重要。数学教师进行教学反思的意义体现在：
对教学课堂的反思：
（1）反思教学行为中教师是课堂的主宰者还是学生学习的组织者
学生才是学习的主人，教师的一个重要任务就是为学生提供学生合作交流的空间与时间，这是学生自己学习最重要的学习资源环境。在教学中，教师可以采用个别学习，同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等多种课堂教学组织形式，这些形式就为学生创造提供了合作交流的空间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间，让他们有一个宽松、和谐的学习环境。如在“七巧板”一节中，我让学生自己设计一副七巧板，并拼凑图形，学生对动手操作很感兴趣，不少同学设计出别出心裁的“七巧板”，并拼出了许多意义丰富的图形，其构思之巧妙，想像之丰富，使人耳目一新，那一刻，同学们体会到了自己交流而取得成功的乐趣。
（2）反思教学行为中教师是学生获取知识的引导者还是知识传递的支配者
传统教法认为“传道、授业、解惑”是教师的天职，课堂上教师的任务就是想方设法把知识传授给学生，使学生完全处于被动地位，思维活动完全受教师的支配，这种教学方法不能发掘学生的潜能，阻碍了学生的发展。教师的任务不仅是教会学生的知识，更应该成为学生自主探索并获取知识的引导者，引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪，一种激励，在学生迷路时，引导他辨明方向，在遇到困难时，激励他们勇于战胜困难。
（3）反思教学行为中教师是“师道尊严”者还是学生学习的合作者
在课堂教学中，教师的作用是不能忽视的，在以往的教学中，师生之间的距离无法缩短，师生之间无法进行感情交流，良好的师生关系，民主的课堂气氛无法形成。要改变这种形式，教师应该主动由“站在讲台上”，变为“走到学生中去”，使自己成为学生中的一员，与学生共同探讨学习中的问题，以交流、合作、商讨的口气与学生交流心得、体会，这样学生会亲其师，信其道。遇到什么问题都愿意与老师讲。
由于数学思维本身就是一种反思性思维，从本质上说，数学是科学中的皇后，数学是一切科学的`基础，数学就是一种精神，即理性精神。数学是如此的重要，它站在科学的高峰扩展人们的智力，探求真理，数学的研究成果传递给物理学、化学等自然学科，改变着我们普通大众的生活。数学又是这样的美丽，在数学家眼里它是诗、是歌、是画，数学里充满了公式美，逻辑美、秩序美，令数学家们魂牵梦绕，陶醉沉迷。所以对数学教学反思就更为重要了。
只有通过教学反思才能提高教师的教学水平，才能把教师潜意识的活动纳入到教师有意识的活动之中，才能提高教师的教育科研能力，从而使数学教学水平迈向更高而有效的境界。
初中数学教师教学反思10，828啦分享最新好文章，本文出自828la实用文栏目：一、数学教学不能只凭经验
从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而经验本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依赖经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动，将教学作为一种技术，按照既定的程序和一定的练习使之自动化。它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。
这样从事教学活动，我们可称之为“经验型”的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往是不准确的，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至是错误的。
二、理智型的教学需要反思
理智型教学的一个根本特点是“职业化”。它是一种理性的以职业道德、职业知识作为教学活动的基本出发点，努力追求教学实践的合理性。从经验型教学走向理智型教学的关键步骤就是“教学反思”。
对一名数学教师而言教学反思可以从以下几个方面展开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。
1.对数学概念的反思——学会数学的思考
对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界。而对于教师来说，他还要从“教”的角度去看数学，他不仅要能“做”，还应当能够教会别人去“做”，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。
简言之，教师面对数学概念，应当学会数学的思考——为学生准备数学，即了解数学的产生、发展与形成的过程，在新的情境中使用不同的方式解释概念。
2.对学数学的反思
当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自己的认识和感受。教师不能把他们看着“空的容器”，按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。
3.对教数学的反思
教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢？
我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生受到了一定的启发，但反思后发现，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。
初中数学教师教学反思11，828啦分享最新好文章，本文出自828la实用文栏目：教师可以从教学实践的疑难、矛盾和困境中发现研究课题。教师在教学过程中常常会遇到各种各样的疑难、矛盾与困境，并且没有现成的成功解决方法可供借鉴。这种疑难或困境至少有以下几种类型：
（1）教师的理想与实际存在着差距。例如，教师希望在教学过程中突出学生的主体性，以此为基点进行新的教学设计，试图引发学生兴趣，唤起学习热情，但实施下来效果并不明显，学生的学习成绩还受到了一定的影响。
（2）教学情境中教师与学生、学生与学生的目标之间存在着冲突。如教师从“培养学生创造力”的指导思想出发，在教学中布置较有挑战性的作业，但这种做法却导致一部分学生跟不上功课，产生挫败感，最终厌学。
（3）教师与领导、同事、或家长对教育教学（此文来自）存在的不同甚至对立的看法。如有的教师为了提高教学质量（此文来自优秀），在课堂教学中不断做出新的尝试，以改变原来的“填鸭式”教学，但周围同事或学生家长却不认同，认为他在出风头，会影响学生学习。
（4）教学中存在着比比皆是的“两难困境”。例如顾及到了单个学生的个性发展，就有可能妨碍了学生集体，关注到了学生的兴趣，规范性就很可能被削弱，充分发挥学生在课堂中的主体地位，教师的引导角色就可能无法实现了。上述的疑难、矛盾和困境都可成为教师的研究课题，教师在研究的过程中找出化解问题的方法，从而走出困境，提升教学效果。
初中数学教师教学反思12，828啦分享最新好文章，本文出自828la实用文栏目：思之不慎，行而失当”反思意识人类早就有之。“反求诸己，扪心自问”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐证。而当今社会反思已成为人们的自觉行为，何况作为教师，在教学中也应适時反思教育的得与失，消去弊端，得教益。
今年，我担任初中数学教学工作，目前学期工作已基本结束，就此，我作了以下反思。
一、课堂教学中存在的问题。
1、由于新教材数学教学的特殊性，我的讲解基本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例还较小。在课堂教学中，有時缺乏积极有效的师生互动，部分课時过于注重讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍，忽视对学生的基础、能力的关注。
2、课堂教学不能针对学生实际，缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节，对教材的处理和把握仍然拘泥于教材，没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深，课堂教学没有真正做到对学生进行基础知识点、中考热点和中考难点的渗透，学生原有的知识不能得到及時、适時地活化，课堂密度要求不足，学生参与机会少、参与面小，课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的時间十分有限。
3、对中考的研究不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够明确，在课堂教学中依赖于复习资料，缺乏对资料的精选与整合，忽视教师自身对知识框架的主动构建，从而课堂教学缺乏对学生英语知识体系的方法指导和能力培养。
4、课堂設计缺乏适当适時的教学评价，不能及時获悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情，课前設计“想教学生什么”，课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。
二、学生数学学习存在的问题。
由于课堂教学中以上问题的存在，学生的数学学习与复习出现了许多问题。
1。学生对数学学习缺乏兴趣、自信心和学习动力，在数学课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言，另外，相当一部分学生在听新课時跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。
2。学生对数学课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉時间多，而大部分学生对书本知识不够重视，找不到数学学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适時地回归课本，数学复习缺乏系统性，数学学习缺乏主动性。
3。部分学生缺少教师明确的指导，在复习時缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点，导致学习效果不明显。
4。基于以上情况，我认为作为学生中考的把关者，初中数学教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学，或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行提高：
1、教师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高学生的参与面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习注意，从而最终提高学习的听课效益，其次，课堂效益意识还体现在教学的設计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来設计教学。课堂設计要有助于学生在课堂上积极参与，有助于他们有效内化知识与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。
2、数学课堂上教师应及時有效获取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益，教师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，及時了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。
3、注重课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。同時，我们要积极进行教学反思，由教师自己及時反省、思考、探索和解决教学过程中存在的问题，及時调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调基础知识的学习。教师要突破现行教材的局限性，在重点内容上有系统的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的计算层面，要搜集材料，适当拓宽。
4、要强化分层次教学与辅导，通过分层次教学和辅导提升学生的成绩，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区别不同情况，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的研究，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采用教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随時能得到教师的辅导和帮助，从而切实提高学生成绩。
三、复习中应注意的几个原则：
一是抓住课本，有效复习。教材和教学大纲是考前复习和考试命题的依据。因此，在复习時，教师和学生都应认真学习并充分理解和准确把握教学大纲中对基础知识与能力的要求。
二是系统归纳，分清脉络。在总复习時，要突出一个“总”字。面对上千的题型，通过复习，要使学生对初中数学学习有个总体的、概括的印象。大到计算证明，小到具体的知识点，使学生脑子中有清晰的框架和内容充实的“网络图”。
三是专项练习，有的放矢。对于以往总复习暴露出来的问题，教师应有目的、有针对性地进行专题讲解与训练，搜集、积累学生平時在各方面出现的错误，逐题突破。
四、复习提示和建议。
在复习中，教师应要求学生学会整理错题，把试卷和做过的练习题里的错题整理出来，专门抄写在一个本子上，及時订正反馈。教师要加以选择，并要求学生有选择性地做基础知识练习，让学生走出题海。关于阅读理解，现在出题内容越来越接近生活，因此，学生复习時应加强练习，广泛接触各种题型，拓展知识面，同時要有意识地积累各种题型的解题方法和技巧，从而可减少中考時的答题失误。
总之，中考数学复习阶段非常重要，复习可以查漏补缺，能使知识达到系统、全面。虽然我们已经逐认识到课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性，但是离相对满意的数学课堂的目标还存在一定的差距。因此，我们需要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践能力，为学生的数学发展和轻松面对中考作出更大的努力。
初中数学教师教学反思13，828啦分享最新好文章，本文出自828la实用文栏目：“教然后而知困。”教师在教育教学过程中时常反思，会不断地发现困惑，激发教师终身学习。长期以来，对教师教学的要求强调领会教学大纲、驾驭教材较多，因此教师钻研教材多，研究教法多，而研究学生思维活动较少，因而选择适合学生认知过程的教法也少。学生对知识的获得一般都要经过主动探究，小组合作，主动建构过程。在新课程背景下，如何让感到数学好学，把学数学当成一种乐趣，真正做初中数学的小主人。然后有计划、有步骤、分阶段、分层次、有针对性地指导学生掌握各种学习方法。使我们的学生能够主动地、独立地学习，达到新课程要求标准。具体数学学习方法的指导是长期艰巨的任务，抓好学法指导对今后的学习会起到至关重要的作用。
一、引导学生预习，培养学生的自学能力
学生往往不善于预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。在指导学生预习时应要求学生做到：新知识的接受，数学能力的培养主要在课堂上进行，所以要特别重视课堂的学习效率，寻求正确的学习方法。预习前教师先布置预习提纲，使学生有的放矢。实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能逐渐培养学生的自学能力。
二、课内重视听讲，培养学生的思维能力
初中生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼、精力分散，使听课效率下降。因此，上课时要紧跟老师的思路，积极展开思维预测下面的步骤，比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。特别要抓住基础知识和基本技能的学习，课后要及时复习不留疑点。
三、指导学生思考
数学学习是学习者在原有数学认知结构基础上，通过新旧知识之间的联系，形成新的数学认知结构的过程。由于这种工作最终必须由每个学习者相对独立地完成。因此，在教学过程中老师对学生要进行思法指导，教师应着力于以下几点：使学生达到融会贯通的境界。在思维方法指导时，应使学生注意：多思、勤思，随听随思，深思，即追根溯源地思考，善于大胆提出问题，善思，由听和观察去联想、猜想、归纳。
四、适当多做题，养成良好的解题习惯
要想学好数学，多做题目是难免的，但不是烂做搞题海战术，熟悉掌握各种题型的解题思路。学生课后往往容易急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习。以致出现照例题模仿、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习巩固、深化理解知识的应有作用。
初中数学教师教学反思14，828啦分享最新好文章，本文出自828la实用文栏目：作为一名教了十几年书的教师，面对的是新教材，对于自己的教学工作，我认为主要要从以下几点进行反思，初中数学教师教学反思。
一、 对教材的反思。
面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，如今的教材更注重的是学生个人能力的培养，并不是一味的老师为主体，专门讲解的那种模式，新课程要求老师由传统的知识传授者转变为学生学习的引导者、组织者。经过这么长时间的教学工作，我一个最大的认识就是给学生自主交流的时间多了，学生渐渐成了教室、课堂的主体，老师只是引导学生、辅助学生的一个个体。所以作为教师的我，在如何引导后进生学习方面还要继续探讨。
二、 对学生的反思。
掌握好学生的心理，对学生管理得尺度掌握的好坏就影响着学生的成绩。而且，现在的学生对于感兴趣的事物才会花更多心思，数学课本就乏味，所以如何让学生提起兴趣，这对于教学质量的好坏还是有很大的影响的。
三、教学中要尊重学生已有的知识与经验。
教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上，体现学生学习的过程是在教师的引导下自我建构、自我生成的过程。学生不是简单被动地接受信息，而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得知识的意义。学习的过程是自我生成的过程，这种生成是他人无法取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输，其基础是学生原有的知识和经验。美国著名的教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述" 假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，我将一言以蔽之：影响学习的惟一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应就此进行教学。这段话道出了“学生原有的知识和经验是教学活动的起点”。掌握了这个标准以后，我在教学中始终注意从学生已有的知识和经验出发，了解他们已知的，分析他们未知的，有针对性地设计教学目的、教学方法。
四、教学中注重学生的全面发展，科学的评价每一个学生。
新课程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。只有这样，才能培养出适合时代发展需要的身心健康，有知识、有能力、有纪律的创新型人才。
1 ．评价学生应该多几把尺子。尺子是什么呢？就是评价的标准，评价的工具。如果用一把尺子来量，肯定会把一部分有个性发展的学生评下去。
2 ．评价中应遵循“没有最好，只有更好”。学生在这种只有更好的评价激励下，会不断的追求，不断的探索和攀登。这才是评价的真正目的。
以上几点是我在新教材的教学实践和学习时的心得。新课程改革已全面展开，作为一名教师，我们应该尽快适应，不要怕摔跤，不要怕挫折和困难，要不断学习、反思，不断充实自己，积累经验，在实践中去感悟新课程理念，让实践之树常青。
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